1. 课题组讨论了如何紧紧围绕单元主题，通过school life展开深度阅读，虽然课型不同，关注到单元的目标、突出了价值引领和对学生品德的培养，两位老师都关注设置真实的情境，联系学生实际的校园生活，引发学生的共鸣。在新课标和新教材的背景下，我们的英语老师要发挥积极探索的精神，不断研究，根据学生实际开展英语教学，提升课堂教学的实效。对于新教材的利用，我们需要建立和真实情景的联系，老师需要创设情景，帮助学生学习理解，对于新教材每个单元的开卷页，我们应该要进一步发掘利用，可以尝试设计一个单元大问题等，需要思考怎么设计问题、以及设计什么样的问题，除了单元目标，我们还要精心设计课时目标。

行动研究：

冯婷婷老师和谢海燕老师分别开设7AUnit3School life的阅读课，聚焦如何深度阅读进行深入的研究和实践。

冯老师：通过学校社团活动的视频，导入主题，激活学生相关认知，激发学生兴趣。接着，教师引导学生进行单元概览，引导学生初步理解单元主题句。再通过Free talk，了解学生对于学校场所词汇的储备。

本课时主要分为两个任务，一个是了解学校，另一个是谈论学校。

任务一：通过图片创设情境，教师以问答的方式，引导学生获取、识记和理解校园场所相关信息，并渗透对单元主题句的理解，有意识在德智体美劳方面启发学生。再通过听力活动和口头输出活动，检验学生的理解程度。

任务二：教师播放B部分听力，帮助学生整体感知对话内容，并培养学生获取、梳理和理解关键信息的能力。引导学生朗读对话的核心内容，梳理与阐释对新校园的情感，学习和内化关键句型，the best part is..., as well； they are bright and clean，为进一步应用做铺垫。接着设置英国交换生访校的情境，引导学生进行联系实际、超越语篇的对话，进一步了解自己的学校。拓展校园其他场所，为单元后面文本的学习做铺垫。最后进行微型写作，让学生邀请父母在学校开放日访校，介绍学校，培养学生在真实情境中解决实际问题的能力，推动迁移创新。

最后是作业部分：必做：找到更多不同于我们学校的场所；预习Reading完成表格；选做：录制介绍学校的小视频，并分享在校园公众号。

谢老师：本单元是“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”主题群中的“多彩、安全、有意义的学校生活”子主题中的“我们的学校”这一话题，旨在让学生更加了解学校，认同和喜爱学校。本板块围绕主题设计了三个层面的教学活动，分别是：

1. 基于语篇的学习理解类活动

复习导入，通过展示阳光中学的六个场所图片，让学生回忆并思考场所名称，再展示他们在校园各场所的图片，引导学生说出名称以及活动，也为最后两张图片场所的介绍铺垫，激活学生的旧知，让学生建立单元板块之间的内部关联，自然过渡到新知。这个环节通过展示学生们在校各场所拍的照片，这是本课的第一个情境。

读前环节，引导学生观察课文配图，简单描述图片并预测视频脚本将介绍哪些场所，培养学生“看”和“说”的能力。根据新课标七年级语言技能理解性技能的第七点的要求：根据标题或图片预测书面语篇的大概内容而设定。

读中环节，学生通过听课文音频，在阳光中学的校园手绘图上标上各个场所名称，让视频脚本内容具象化；学生通过读课文，聚焦文本细节，寻找有关文章主题的细节信息，即校内场所与学生活动，梳理视频脚本的脉络与主题，明晰文本的意义。本环节教会学生三个阅读技巧：skimming寻求段落大意，scanning 寻找具体信息，阅读与推断。本节也注重内容传递的育人价值，如What are the teachers like? Do you have any problems in your study and life? 读中环节也处理了对文本的欣赏。如何开启一个speech以及一个speech结束为何用祈使句，思考作者的意图，鼓励学生多角度探索表达热爱学校的方式。

2. 深入语篇的应用实践类活动

在学习理解类活动的基础上，引导学生运用已学语言知识通过pairwork进行口语练习。一方面操练到前面已学的语言知识，另一方面通过练习为下一个活动“介绍自己的学校”做好铺垫。

3. 超越语篇的迁移创新类活动

鼓励学生将课堂所学迁移到真实生活中。通过小组合作角色扮演的方式，确保每个学生都有参与。介绍自己的新学校，鼓励学生运用所学知识技能、方法策略在新的情境中理性表达对学校的感情，促进学生能力向素养的转化。评分表帮助学生了解需要注意的方面。整个过程做到了师生评价，生本评价，生生评价。