读好一本书
本学期重点推荐阅读《重构作业——课程视域下的单元作业》，开展大单元教学研究，要求教师在自主学习的基础上，撰写读书心得，开展读书沙龙，交流研讨学习心得。发挥《燃狄》在发展教师专业能力方面的重要作用，教科室组织教师认真阅读太仓教育理论刊物《燃狄》和本校教育教学理论刊物《印溪学刊》，并对其中具有启发性的、共鸣性的学习资料依托各个教研组及青年教师共同体进行分享和交流。学校鼓励并引导青年教师关注相关教育教学微信公众号，进行碎片化的学习。
《重构作业——课程视域下的单元作业》简介：本书是上海市教育委员会教学研究室副主任王月芬博士所著，作业一直备受关注，却又饱受质疑。作业不仅是学校教育的“名片”，作业设计质量、作业实施效果等都应成为衡量课程改革成效的重要指标。本书聚焦单元作业，主要探讨了以下六个方面问题：一是作业的内涵和价值；二是作业设计思想的历史发展脉络；三是当下作业设计中存在的真实问题；四是为何要形成课程视域下的作业设计观？五是课程视域作业设计观下作业设计的策略与方法？六是课程视域下作业设计策略如何“可视化”。
学校开展暑假读书活动，全校老师共同参与，每人上交1篇不少于1200字的读书心得，共征集读书心得81篇。
（具体见校本研修平台）
本人的读书心得如下：
《重构作业：课程视域下的单元作业》读书心得
太仓市沙溪实验中学 郑亮生 15106220406
2023年暑假，学校推荐阅读上海市教育委员会研究室副主任王月芬博士的著作的《重构作业：课程视域下的单元作业》。阅读完王月芬博士的《重构作业：课程视域下的单元作业》这本书，王博士的书主要探讨了以下六个方面的问题：1.作业的内涵和价值；2.作业设计思想的历史发展脉络；3.当下作业设计中存在的真实问题；4.为何要形成课程视域下的作业设计观？5.课程视域作业设计观下作业设计的策略与方法？6.课程视域下作业设计策略如何“可视化”。对自己在以后的作业设计方面启发很大。
作业，从来都不是教育领域内的“小问题”。从王月芬博士的书中，我认识到，作业的重要性。
作业是课内学习的巩固与互补，作业忌讳的是机械式的重复。要进行有效作业的设计，需要花大量的时间。课堂上做的作业可以反馈学生的学习状态。注意力不集中的孩子，课堂上的作业都写得非常糟糕，校对时，连都订正都不会。这本书告诉我们要先设定作业目标，进行设计，学生做作业，作业评改、反馈，作业再修改。作业的作用不能仅仅是巩固课内知识。作业的布置要与课堂教学起相辅相成的作用，要建立在培养学生“五育”的基础上，可以布置学生做家务，体育运动，也可以布置需要长时间完成的作业。针对学生的个性差异布置作业，或者布置几项作业让学生自己选择喜欢的作业。作业要适量，难度也要适当，太过简单，容易让学生厌烦，太过困难，容易让学生消极。作业设计实在太困难了。让学生自己选择作业，并说明不选某一项作业的理由:已理解或完全不懂。分层作业能培养一批精英，但是中层和下层的学生会失去兴趣，这样不可取，淘汰一大批人来成就一小部分人，实在不符合教育的本质。
那么如何提高作业设计质量呢？王月芬博士说：要想解决作业布置过程中存在的问题，我们首先要认识作业的价值：提高学习能力；理解、巩固、应用学习内容；养成学习习惯；获得学习方法；激发学习兴趣；提高自我管理能力；培养学生的责任心和能力；促进思维发展；培养自主管理时间的能力。上述是作业发挥的积极功能，这依赖于老师所设计的作业质量，如果设计的作业质量不高，作业不仅不会发挥积极的功能，反而起反作用。王月芬博士指出，要不断完善教师作业观念，是提高教师作业设计能力的前提条件，要系统思考作业各关键要素，是教师作业设计能力的必要条件，要运用作业可视化技术路径，为教师设计作业提供思维工具，要加强学校作业管理，是提升教师作业设计能力的保障机制。
作业，从来都不是教育领域内的“小问题”。从王月芬博士的书中，我认识到，要正确把握作业与教学之间关系的合理性，系统思考作业目标的重要性，与教学设计同步开展的必要性。
首先，我们要设计有梯度的作业，但是不能要求差生只做没有思考价值的基础作业，要让他们做中等难度的作业。孩子基础差，学习能力不强，一味地在基础知识上耽误时间，做一些重复性的作业，不仅不能提高学生的学习能力，反而会起到遏制的作用。现在的学生不是笨，而是缺乏思考能力的培养，多给孩子一些具有挑战性的、具有思考深度的习题，才能激发学生地学习积极性和挑战性，才会让学生对学习越来越感兴趣。
其次就是加强孩子的实践性作业和活动性作业，这样不仅能够锻炼学生的身体，还能锻炼学生的学习意志力。以此告诉学生只有坚持把一件小事做好，才能坚持做好复杂的事情。如果孩子能达到自主给自己布置作业，那么这个孩子的学习内驱力就会被调动起来，就会促进孩子的学习和发展。他们会觉得老师布置的作业不是枯燥乏味的，而是能激发他们学习兴趣的，能够给他们带来快乐的一项任务。
最后，要提高老师对作业的深度认知，提高老师进行大单元作业设计的能力，进而提高课堂教学效率，让孩子们爱上学习、爱上探究，能自觉主动地完成老师布置的作业。
