现如今，学生容易忽略过程，更注重结果。缺乏对于音乐的感受力，只在意听到的是什么音高，并不
在意听到的音响是什么色彩和性质，对于音乐也仅停留在音高的反应上，这样会抑制学生音乐想象力的进步，
毕竟音乐它不仅仅只有高低长短，学习视唱练耳的目的也绝不是学习音准和节奏，而是透过眼前的乐谱或听
到的声音领悟音乐中的情绪、风格和形象，而这些都是‘音乐思维机制‘发挥作用而得出的结果。因此，如何发
展学生的音乐思维机制，成为笔者主要研究的课题。 本文将视唱练耳教学比作构建一部有思想、有灵性的计
算机，对于“计算机内核”——音乐思维机制展开探讨研究。由其“输出”的三种基本表现形式引出音乐思维机制
的“输入”环节及其重要性，且具体进行了说明。此外，结合笔者的日常教学，并借鉴相关领域理论作为依据来
论述其观点。由外围向中心引出本文的中心思想：“发展音乐思维机制，是视唱练耳教学的主导核心。”
