1.理论学习：学习了《支架式跨学科实践教学设计要点与实施路径》等文献资料，通过这篇文章，认识到支架式跨学科实践教学要构建“大框架”模型，并进行问题分解、思维可视化与组织实践探索和评价反思，结合多种支架在具体教学实施中的应用，增强支架式跨学科实践教学的实用性与可操作性，对本课题实施跨学科实践教学具有一定的借鉴作用。  
2.解读与分工：活动负责人郑亮生老师解读了课堂观察量表，解读了导图案的应用和跨学科实践教学两个观察视角的内涵，并对观课老师进行分组。 
3.课堂观察：郑亮生老师围绕课题，在初二（10）班开设研究课《给沙漠戴“绿围脖”——塔里木盆地》，郑老师设创了“锁边合龙：给沙漠戴绿围脖”的教学情境，以“锁边之因”“锁边之难”“锁边之策”“锁边之效”“锁边之后”五大情境问题为引导，利用导图案引导学生进行合作探究，完成探究任务，解决塔里木盆地沙漠治理和发展的核心问题，串联了塔里木盆地的“干旱气候与植被景观”“能源开发与西气东输”等教学内容，并以地理学科为主干，跨了生物、物理、化学、历史、道德与法治、思政等学科和内容，用多学科知识和技能解决地理问题，实施问题解决实践教学，培养学生的跨学科综合思维、区域认知能力，树立学生因地制宜和人地和谐的观念，促进学生的综合素质和核心素养的发展。参加活动的老师按照观察量表进行课堂观察，并做好记录。  
4.分组研讨：课后，参加活动的老师按照分组开展研讨，各小组围绕活动主题和观察视角，根据教师和学生的课堂表现进行评课议课，并进行归纳总结。 
5.分组研讨：各小组派代表进行展示交流，对研究课进行评价，并给予相应的教学建议，对课题研究的进一步深入开展提供了方法和策略。 
6.教学实践：除郑亮生老师的研究课以外，3月份学校教师还积极开设校级公开课，分学科进行学科实践教学实践，通过课堂教学探索核心素养导向下初中学科实践的教学样态。 
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