（1）理论学习： （2）主题研讨： ★学习共同体如何通过协作机制促进初中生对奇幻小说中“魔法规则、文化隐喻、叙事逻辑”的深度理解？
★异质分组模式下，不同阅读水平学生在共同体中实现能力进阶的具体路径是什么？ （3）行动研究： 王雅芳老师执教7B Unit8 Wonderland 复习课 围绕单元主题（7B U8“Wonderland”的奇幻故事），构建“知识-能力-素养”的复习框架，避免单纯语法、词汇的机械重复。同时，教师关注过程性评价，如学生在共同体中对故事逻辑的分析、创作力和想象力的体现，而非仅以习题正确率衡量复习效果。 新课标指引下的单元复习课，本质是让学生在主题语境中实现语言知识的“再建构”和素养能力的“再生长”。通过整合性设计，让复习课不仅是“回顾过去”，更能“点亮未来”的语言运用之路。 ★导入（Lead - in） 以 “唐僧师徒回唐朝后” 创设情境，借经典奇幻故事元素快速唤起学生对单元主题的关联记忆，激发兴趣，为后续复习搭建情境框架，简洁有效。但情境若能融入单元词汇、句型（如描述人物、情节的表达 ），可实现 “导入即知识激活”。 ★词汇与表达复习（Go over words and expressions） 通过 “字谜、词形变化、语篇运用” 三个小组活动，从词形、语义到语用，多维度复现词汇，符合 “在语境中学习语言” 理念，小组合作也能提升参与度与协作能力。 ★故事分享（Share fantasy stories） 列举多元奇幻故事（经典童话、神话传说等 ），涵盖东西方文化，拓宽学生对 “奇幻故事” 范畴的认知；围绕 “人物、情节、寓意” 讨论，紧扣单元主题与重难点，为学生讲述故事做内容与思维铺垫。同时，利用AI 技术让数字人进课堂，激发了学生的阅读和学习兴趣。 ★故事讲述技能（Learn to be a good storyteller） “图片排序 + 故事 drafting” 设计，从输入（梳理情节逻辑 ）到输出（创作实践 ），梯度培养故事讲述能力，契合语言技能训练规律；选取《狮子与老鼠》，延续单元奇幻主题，提供实操素材。 ★总结与作业（Summary & Homework） 总结提炼奇幻故事 “以奇幻传递现实意义” 的价值，升华单元主题；作业布置 “分享伊索寓言故事” ，延续课堂内容，巩固故事讲述能力，且伊索寓言的寓意性与单元重难点呼应。 王老师还开展了《基于主题意义的单元复习教学设计》的讲座。新课标强调“以主题为引领，以语篇为载体”，强调了复习课不是“炒冷饭”式的知识重复，而是打破碎片化，重构知识网络。比如初一英语大单元复习，要围绕“奇幻故事”这类主题，把词汇、语法、语篇串联成有意义的整体，让学生理解“知识为何存在”“如何服务于主题表达”，真正培养语言素养，而非机械记忆。以前教复习课，总停在“知识巩固”，现在明白要实现：把零散的单词、句型，按主题逻辑（比如奇幻故事的“角色描写—情节发展—寓意提炼”）重组，让学生看到知识的关联；学生不止会背，更要会用！比如学了奇幻故事的表达，能迁移到新故事创作、寓意解读，真正“学以致用”；要培养学生把语言能力放进真实/模拟情境（如故事表演、创意续写），让学生感知“英语是解决实际问题的工具”，这才是素养落地。 |
