一、指导思想

全面贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，秉承党的二十届三中全会精神，依据太仓市教师发展中心的教育科研规划，坚持“仁慧教师”队伍建设基本目标，以“科学引领、科教融合、科研提质”为工作准则，致力于发挥科研在教育中的引领、研究、指导和服务作用，明确“使研究更聚焦、方法更科学、影响更深远、发展更迅速”的方向。为此，我们将加大教科研工作力度，通过研究促进教学，服务于“仁慧教师”和“汲美课堂”的建设，以实现教育质量的全面提升。

二、工作目标

学校致力于提升教育教学质效，本学期我们将重点激发教育科研的活力，通过教科研训一体化的工作模式，深入教育教学现场。采用“科研与教研相融合”“课题与课堂相融合”双融驱动的策略，强化问题导向，创新教学方法，增强学校的办学活力，优化课程体系，提高教科研训的实效，从而提升学校的教育品质和教学质量，实现教师的最优最快发展，实现教育教学的高质量发展。

1.精准引领：以先进理念为导向，以问题解决为目标，以课题研究为引领，科学推进，精准打造学校科研品牌，提升学科专业品质，提高教师的专业水平。

2.扎实研究：针对“双减”“五项管理”等教育治理需求，加强一线教学研究，侧重“学科实践”“教学评一体化”“跨学科教学”“实验教学”等新课标理念，运用科研方法，开展行动研究，寻找问题的最佳解决策略和途径。

3.指导教学：建立科教融合的科研队伍，以科研指导课堂教学，解决实际问题，全面落实科教研训一体化的研训方式，提升教师的课堂教学水平，提高课堂教学质量。

4.服务课改：以课堂改革为目标，推进“教科研训一体化”研修方式，打造具有特色的学校研修模式。让教科研成为“汲美课堂”教学改革的助力，为学科建设提供支持。

三、工作思路

本学期学校教科室的工作思路为完善教育科研管理网络，加强教科研训一体化。

加强教科研工作的组织与管理，形成多层次、结构合理的管理网络。进一步健全“学校——教科室——课题组（教研组）——教师”四级教育科研工作管理网络。组织并指导教研组、课题组的教研、科研工作，促进教师对课堂研究和课题研究工作的落实，提高教研和科研的水平和质量。

加强教科研训一体化工作，密切教研活动与课题研究的联系，将教学、科研、教研和培训工作相结合，坚持以课堂为主阵地、以常规教研为载体，将教学问题作为科研课题的主题，将课题组和教研组建在一处，将科研与教研相融合，让课题走进课堂，使科研进一步贴近教学，以研促训，以研促教，更好地为教育教学服务，提高学校的教科研训实效。

学校围绕“仁慧教师”队伍建设和“汲美课堂”建设打造学校教育科研品牌，提高学校的教科研工作的知名度，有序高效推进教科研工作，抓出成效，抓出特色，抓出品牌。

四、具体措施

1.聚力理论学习，以先进理念引领教科研工作

为了提升教育科研工作的质量和效果，学校重点强化教师的理论学习，促进思想观念的转变。通过开展多样化、多层次、多维度的培训学习活动，提高教师的科研素养和教学水平，从而全面提升教师的综合素养。

一是聚焦理论阅读。首先，开展指定书目的主题读书活动，引导教师深入学习经典教育教学理论。本学期，我们将以“案例研究”为重点阅读方向，为教师推荐《如何做案例研究》等专业书籍，并鼓励教师在假期主动阅读，要求每位教师撰写不少于1200字的读书心得，并参与读书心得评比和交流研讨活动，以促进知识的内化和应用。其次，发挥《燃狄》和《印溪学刊》在教师专业发展中的重要作用。教科室做好《燃狄》学习文章推荐本学期《燃荻》主题（9月：“新教材解读与使用”；10月：“跨学科主题学习评价”；11月：“创造性思维培养”； 12月：“科学素养培育”）和《印溪学刊》的编辑工作，并组织教师认真阅读这些教育理论刊物，依托教研组、备课组、课题组和青年教师专业发展共同体等平台，分享和交流具有启发性和共鸣性的学习资料，以增强教师之间的学术交流和知识共享。最后，学校鼓励青年教师关注相关的教育教学微信公众号，获取优秀教育教学文章，进行碎片化学习。教师们可以利用零星时间进行专题阅读，交流阅读感悟和心得，相互推荐有价值的学习内容，从而构建一个持续学习和成长的学术氛围。通过这些措施，期望教师能够将理论知识与教学实践相结合，不断提升自身的教育科研能力和教学水平，为学校的教育教学质量提升做出更大的贡献。

二是聚焦专家指导。 学校邀请知名教育专家和学者来校进行指导，活动将分为两种形式：一是举办专家讲座，邀请教育领域的杰出人士来校分享他们在教育科研和教学方面的见解和经验，同时，我们也将组织教师参加校外的专家讲座，以拓宽视野；二是实施课堂指导，邀请优秀教师和学科骨干进入课堂，进行现场听课和指导，从而提升教师的教学技巧。

三是聚焦外出观摩。 学校积极争取机会，派遣教师参加由上级部门组织的各类培训活动，让教师在更高层次的平台上展示自己的观点和风采。此外，学校还将与课堂教学改革成效显著的学校建立联系，安排教师前往观摩学习，以汲取先进的教学经验。

通过这些活动，我们期望引导教师从理论的高度更新教育理念，从实践的角度掌握科研的具体操作方法，最终在专家的引领下，培养出一支具有强烈科研意识、高科研潜力、强大教育管理能力和高课堂教学水平的教师队伍。

2.聚力课题引领，探索“汲美课堂”课改之路

坚持教研与科研相结合的方式，完善校本教研机制，形成“人人关心课题、人人参与课题”的浓厚教科研氛围，深化课题研究，改变教与学的方式，建设“汲美课堂”，推动课堂教学改革，发挥好课题的课改引领作用。

一是聚焦主课题项目，引领学校课改。本学期，一方面继续开展学校主课题江苏省教育学会课题《核心素养导向下初中学科实践样态的建构研究》、苏州市规划课题《素养导向下初中学科实践样态的建构研究》的研究工作，推动学校各学科实践教学的落实，实现学科育人目标，促进学生核心素养的形成。另一方面，2024年8月学校申报了省级规划课题《依托智慧实验室创新初中理科实践教学的行动研究》为学校另一个主课题，也是对“学科实践”教学的一部分，如果立项，本学期学校要按照“三报告两表”和“一报告两改”的要求，做好开题前充分准备，在撰写好课题开题报告的同时，开展前期的文献研究与调查研究，通过理论学习与现状调查为课题研究方向把脉，开题后要深度谋划与分步实施，迅速推进各项研究。同时，启动该主课题的研究工作，围绕学校“汲美课堂”建设和“学科实践”课改工作，研究课堂教学问题，推进课堂改革，建设素养导向下初中学科实践教学新样态。

二是聚焦课题管理，规范研究过程。本学期，学校有8个课题在研，其中省教育学会课题1个，苏州市规划课题3个，苏州市学会课题1个，太仓市规划课题2个，教育治理子课题1个，校本课题12个。对已立项的课题要做好课题管理工作，根据研究方案和“课题研究月计划表”认真实施，每月开展理论学习活动、课题研讨活动，组织开展行动研究和课例研究，整理过程性资料，填写“课题研究记录表”，并上传学校课题研究网站。开展月检月报活动，严格课题管理，落实课题研究活动，促进课题研究实效。年末根据《太仓市沙溪实验中学教育科研课题管理办法（试行）》，对照《太仓市沙溪实验中学课题研究考核表》和《太仓市沙溪实验中学校本课题学期考核表》对课题进行考核。

三是聚焦科教融合，让课题走进课堂。加强科教融合工作，坚定“课题来源于问题、科研生长于课堂”的理念，密切教学与科研的的联系，坚持以课堂为主阵地、以常规教研为载体，把科研课题的研究融入教师的教学工作中，使科研进一步贴近教学，让课题走进课堂，致力于以研究的视角和科研方法的学习与运用科学解决课堂教学问题，以科学的方法找到有效的解决方案，更好地为教育教学服务，提高我校的课题研究实效，在提升课堂教学质量与效果的同时，彰显科研的价值与魅力。本学期，结合学校“汲美课堂”建设，围绕课题开展一次以课题研究为引领、以课堂教学为抓手的科教融合活动。

六是聚焦成果推广，促进成果转换

暑假，学校组织青年教师撰写一篇教育教学论文，本学期初进行征集。学校积极将教师撰写的论文向《太仓教育》《苏州教育》《苏州教育研究》《苏州教育研究与实践》《行知研究》等刊物推荐投稿。根据上级部门及学校的工作安排，组织广大教师认真撰写了教育教学研究论文、教学设计、教学案例等，积极参加各级各类评比。本学期有苏州市教育学会论文评比与优秀教学设计评比、苏州市陶研会论文评比与教育小故事评比等论文评比活动，教科室及时做好征文信息的传达、论文质量的把关、征文结果的反馈等工作。把教师的课题研究报告、活动方案、案例分析、研究论文等编入《沙实教育》，做到一学期一期，本学期为2024年第2期（总004期），在校内交流，为教师论文的交流提供更多的平台。

七是聚焦科研合作，打造科研协作共同体。以太仓市沙溪实验中学教育集团科研协作共同体为单位，每月组织开展“课题月检月报”互查工作，互相交流学习教科研方面的成效和亮点，查找工作中存在的问题，取长补短，共同提高，共同发展。积极开展教育集团课题研讨活动，整合集团教科研力量，合作共赢，促进集团教科研工作的整体提升。

八是做好其它课题研究工作。本学期还要做好太仓市教师发展中心省级前瞻性项目《建设跨学科主题学习课堂的评价工具箱》子项目的实践研究，并做好中期视导工作。年末做好郑亮生老师的《基于“活力教育”的“仁慧教师”培养路径研究》、杨艳萍老师的《构建初中生积极心理品质的基本模式研究》以及何玉婷老师的《基于农村初中生性格差异的英语写作教学策略研究》3项2024年度太仓市哲学社会科学研究课题的结题工作。

九是成立学术工作坊。9月份，学校成立太仓市沙溪实验中学学术工作坊，下设课题研究小组和论文写作小组，举办学术工作坊启动仪式， 将学校的课题主持人和核心参与者、论文写作骨干教师、教科研积极分子等教师组织起来，激发教师的科研兴趣，为教师提供学术交流和专业成长的平台，构建开放、共享、合作的学术研究环境，引领、指导教师课题研究和论文写作等教科研工作，全面提升教师的教科研能力，以促进教师专业发展，建设一支学习型、研究性、创新型的教师队伍，提高教育教学质量。

3.聚力师资建设，促进教师素养提升

根据《“仁慧教师”团队建设工程实施方案》，坚持开展师资队伍建设，不断优化教师结构，提高教师的整体素质，践行“仁慧教师”文化，逐步建立一支思想过硬、业务精湛、爱岗敬业、德才兼备的教师队伍。

一是聚焦职初教师培养。实施职初教师“破茧工程”，深入推进职初教师专业发展，实施月展示制度，要求职初教师每月完成“四个一”：每月开设一节备课组内展示课，上交一份教学设计、一份课件和一份教学反思；实施学期考核制度，学期汇报制度即要求职初教师每学期开设一节校内汇报课，上交一篇教学论文或教学案例，并对新教师的师德、业务能力、教育教学水平进行综合评定。让职初教师能够在政治思想、师德修养、业务素质和教书育人的实际工作能力方面达到合格水平，能够初步胜任学校赋予的教育教学工作。

二是聚焦青年教师发展。学校广搭平台，分层建立学习共同体。学校组织年龄35周岁（含）以下或教龄10年（含）以内教师组成“青年教师专业成长共同体”，下设面向工作1-3年的新入职教师建立“新教师学习共同体”，面向工作4-6年的青年教师建立“青苗成长共同体”，面向工作7年以上、35周岁（含）以下或教龄10年（含）以内的骨干教师建立“学科骨干发展共同体”，树立教师学习意识，以学习者的角色在开发、共享、互动的情境中提升素养。

三是聚焦骨干教师发展。学校积极开展骨干教师、名优教师培养，实施“名师工程”。组织教师制定“个人发展规划”，落实学习任务，通过教科研引领，加快成长脚步。9月份通过问卷对教师进行教师专业发展需求调查，了解青年教师成长所需，创造条件帮助教师发展。

四是聚焦传帮带工程。为充分发挥学校骨干教师的引领、辐射、示范作用，继续开展“青蓝工程”师徒结对活动，以老带新，进行一对一导师制指导，促进职初教师和青年教师的快速成长，在全校形成互帮互学，取长补短，教学相长的良好氛围，不断提升青年教师的业务素质、课堂教学水平、教科研能力和教育管理水平。本学期期初，开展新学年“青蓝工程”师徒结对仪式。本学期末，对学期“青蓝工程”师徒结对活动进行考核，并评出优秀师徒，并进行表彰

五是聚焦集团合力。充分发挥教育集团各成员校集体的力量，整合优质资源，成立职初教师培训专家团队，打造职初教师培训课程，加强职初教师培养，全面、快速提升职初教师综合素质，为构建教育集团优质师资队伍建设奠定坚实的基础。制定集团职初教师培养方案，分学科组建“工作坊”，聘请集团内骨干教师担任坊主；开展教学基本功竞赛等专题竞赛活动，达到以评促教的目标；开展集团跨校教研活动，通过跨校开课同课、教研活动、集体备课等校际交流，提高职初教师教师的专业知识、教学技能、教学艺术等方面的水平和能力；整合集团内导师资源，组建集团培训导师团队，分学科开发培训课程，分小组结对带徒；开展集团职初教师考核工作；成立考核工作小组，按照职初教师考核细则，以集团为单位对工作满3年的职初教师进行考核。

4.聚力科室建设，促进科室管理效能提升

持续实施教科室主任科教融合“七个一”工程（订好一份计划、开展好一次科教融合活动、读好一本书、做好一次讲座、主持或核心参与一个课题、带好一个团队、推荐一批优秀成果），提升教科室主任的管理能力、科研能力、科研引领力等，围绕“七个一”精心设计科室工作计划，对标计划与科研管理要求开展学校日常科研管理与指导。

市太仓沙溪实验中学教科室

2024年9月4日  

附件：

太仓市沙溪实验中学2024-2025学年第一学期教科研工作安排表