文献研究报告

古诗词群文阅读课题组

根据论文选题，从中学古诗词教学的研究、群文阅读教学的研究两个方面手机了相关文献并进行了梳理研读，以能够全面了解并掌握当下的研究现状。

一、古诗词教学研究现状

1.古诗词教学存在问题研究

古诗词是中华文化中独有的一种文体,有特殊的格式及韵律,它意蕴丰富,饱含着诗人无尽的情感体验和生命关怀。古诗词教学一直以来是语文教学的难题之一，能否切实提高古诗词课堂的教学质量，取得教学实效，就成为当前语文教学的重点和难点。关于当前古诗词教学存在的问题，温儒敏教授提出：就整个中小学语文教学来说，文学类阅读，古诗词的教学，活动要少一点，重在让学生静下心来读，自主阅读，而不是动不动就讨论，或者做各种活动。云南师范大学龙晓丹分析古诗词教学存在的误区：忽视诵读二；忽视背诵三；忽视文本以及淡化意象分析。沈阳师范大学则从试卷入手，指出当前古诗词教学的几大问题：教师教学模式化，学生鉴赏技巧化，学习枯燥化，反映在语文课堂上，直接导致了教学功利化的倾向。严重偏离、违背了古诗的本质特征，制约了学生的身心发展。

2.古诗词教学的内容研究

在中学古诗词教学的内容方面，谭静指出，古诗词教学强调诵读,但要在诵读中达到"领悟诗文大意、感受语言的优美、体会作品的情感、想象诗歌描述的情境"等要求,就应把握古诗词言、象、意三个层面的内容。汪四喜老师认为，意象和意境均为古诗词的艺术语言，也是诗词创作的神来之笔。许多古诗词中都蕴藏着深刻的含义，寄托着作者的理想追求。但这些精神层面的赏析往往被枯燥的背诵、理解代替了。由于教学模式的固定化和单一化，使得古诗词知识传授与学生语文知识学习能力培养没能结合在一起，过度重视了语文古诗词的“传道授业解惑”忽视了对学生语文语感的培养，没能及时有效地提升学生的语文思维能力，更不用说挖掘古诗词蕴含的丰富内涵了。

3.古诗词教学策略研究

关于古诗词教学策略方面的研究是整个古诗词教学研究的重点，研究数量较多。钱梦龙老师以《将进酒》的课例点评入手，提炼古诗词教学的三种策略：巧选切入点；向诗人心灵深处漫溯以及读出诗意，读出诗情。钱老师由浅入深的教学，力求挖掘古诗词的丰富意蕴。渤海大学曹年国则文本细读的角度，提出：以“读”为先, 先解诗之基调, 养成阅读习惯；以“挖”为主, 深挖诗之内涵, 培养鉴赏能力；以“思”为辅, 创设诗之情景, 提升联想能力；以“用”为纲, 体会诗之用意四个方面阐述古诗词教学策略。温州大学教师教育学院施春晖、汤苗苗抓住古诗词的意象特点，从以读为本朗读感受、加强视听感官刺激、激发想象连象成画、归纳积累深入把握四个方面强化对于诗词意象的鉴赏感悟；岳会丽老师从“文本细读”的角度，提出朗读为基础，解诗词之基调；挖掘为动力，析诗词之内涵；试炼为博记，延诗词之精义三个层面由浅入深的解读古诗词。肖培东老师则立足于抓住古诗词的“关键词”，以自身《春望》《饮酒》教学实录为例，巧妙地抓住两首古诗词中的“望”“见”两字，教会学生抓诗眼阅读的古诗学习方法，通过层层递进的方式设计教学环节，让课堂教学效果得到显著提高。

二、群文阅读教学研究现状

1.群文阅读教学的概念研究

鉴于群文阅读是近年来新兴的一种阅读教学方式，因此首先要理清有关群文阅读的概念、内涵等最基本的理论内容，在这方面的研究中，群文阅读的概念首先是由台湾学者赵镜中提出，他认为：“学生的阅读量开始增加，虽然教师还是习惯于单篇课文的教学，但随着统整课程的概念推广，教师也开始尝试群文的阅读教学活动，结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读教学。”蒋军晶首次在理论上阐发对于小学语文群文阅读的理解和思考，并提出了群文阅读教学的概念、价值及实践路径；西南大学教育学部于泽元教授等人从议题、集体建构以及共识的角度对群文阅读的理念变革进行阐述。杭州师范大学倪文锦认为群文的 “文”，并不只限于文章，而指的是文本。群文阅读即多文本阅读。但需要指出的是，群文不是多个文本的杂乱堆砌或简单相加，而是将具有 （或能够建立）某种关联的多个文本，按一定原则组合的阅读整体。

2.群文阅读教学的理论基础研究

群文阅读教学并非空中楼阁，而是有其理论基础，叶黎明等人认为，互文性”相关理论可以为群文阅读中的文本组织提供理论支撑和方法引导，尤其提到古诗词教学可以从作家创作层面寻找文本连接点。郎秋叶从语文核心素养出发，围绕议题，通过采用同中求异、异中求同的比较阅读的方法，由文到群，由群到文获得了精准、深刻的认识，提升学生思维的深刻性，而且理解与传承了中华文化，提升了学生语文核心素养，达到了立德树人的育人宗旨。杭州师范大学倪文锦教授也是在语文核心素养视野下，从“语言理解与运用”“思维发展与提升”“审美发现与鉴赏”“文化传承与发展”等方面阐述群文阅读教学。

3.群文阅读教学的策略研究

关于群文阅读的教学策略的研究，苏州中学黄厚江老师根据文本特点，从“小群文”的角度出发，以“李白的送别诗”小群文为例，进行“辐射式”的群文阅读教学。云南师范大学杨俊飞尝试将“群文阅读”运用到高中古诗词教学之中，以高中语文教材中的杜甫诗歌作品为例,尝试探寻可行、有效的操作方法和策略，以作者、题材、意象三方面为切入点,对高中杜甫诗歌群文阅读教学议题进行设计，最后再结合研究所得,尝试以高中教材中的杜甫诗歌作品为例,进行“群文阅读”教学设计。刘尊礼则针对当前古诗词教学单薄、模式化的问题，提出：人”——知人论世，知人论诗；“读”——熟读成诵，因声求气；篇”——突出焦点，深入探究以及“连”——线式展开，面式研究四种策略，力求让学生的学习变得多元、立体，提高学生的语文核心素养。