发现问题 对学生音乐思维培养的途径研究是本题一个很重要的模块，途径的选择关系到培养的效率和效果。我们知道音乐思维的培养不是通过一节课或者几节课就可以达成的，他是一个系统工程。没有这样一个系统工程来推进，学生音乐思维的形成就会变得零乱，无法有效促进学生音乐核心素养的形成。因此，选择什么样的途径培养学生的音乐思维非常关键。 分析问题 大概念教学是一种基于概念和原理的教学方法，它以构建深厚的知识结构和培养学生的思维能力为目标，强调在学习过程中将重点放在理解概念、原理和模型等基本知识结构上。 与传统的知识点教学相比，大概念教学注重知识的整体性、系统性和内在联系，以及知识的灵活运用和拓展。它通过教授一些核心概念和原理，引导学生从整体上理解某个领域的知识，将知识与现实问题联系起来，帮助学生建立起知识网络和认知框架，从而提高学生的学习效果和能力。 通过音乐大概念教学可不仅能够使课程内容更加结构化，还能以主题为引领，让音乐课程内容逐渐情境化，并且对音乐内容进行有效整合，从而让学生感受到音乐的魅力，提高学生学习的兴趣与热情，有利于学生的音乐思维不断成长与发展。 解决问题对策 大概念教学往往结合大单元教学实施： 第一，研读课程标准与教材。教师需要仔细研读本学期教材中的内容与教学要求，然后根据课程标准中相应的学段目标要求，以及学生的学习基础、学习能力，明确本学期要为学生提供哪些培养音乐思维等方面的教学与引导。 第二，根据学科核心素养，对教材中的内容进行“归档”。每种核心素养与音乐学科核心素养的形成与发展都有最为合适的为音乐教学提供助力的活动，比如音乐欣赏活动更有利于提高学生的音乐审美感知能力，音乐编创活动最能提高学生的实践创新能力等。所以，以发展学科核心素养的方式将不同教学内容进行分类整理将更有利于“大单元”的教学确立，以及“大概念”的设定 第三，确立教学顺序，组织学生的学习体验。可以先根据教学内容的难易程度、知识结构的相互关联或者情感认知发展规律，确定同属于一个“大概念”中的课程内容教学顺序，然后进行课程教学设计，再引导学生进行学习体验。 第四，设定评价标准，确定评价方法。“大单元”中的每一节课都是为了帮助学生更好地认识、理解和运用大单元中的“大观念”，因此，教师需要通过及时的评价来了解学生的掌握情况。 |
