发现问题 进入新世纪以来，国家对培养学生优秀的品质不断提出要求，其中对思维能力的培养越来越得到重视，成为很多重要课堂教学改革的核心内容。音乐教学对于培养学生良好的思维品质具有独特的价值，但音乐学习同样需要良好的思维品质的支持。在初中音乐教学中往往存在一系列学生的学习思维问题，需要在很多方面开展探索研究，以解决其所面临的挑战。 分析问题 初中阶段不仅是学生青春期发展的一个关键时期，也是学生思维发展的重要阶段。学生在这个阶段的思维能力水平与课程学习进度是否相匹配决定了他在学业上否能够得到顺利良好的发展。对于音乐学科学习也是这样，学生的音乐学习思维能力必须与初中音乐课程的学习要求相匹配，这样才能有力地促进学生良好的音乐核心素养的形成。 但现实情况却反映出很多学生进入初一的时候，他的音乐学习思维能力水平与初一音乐课程学习要求并不匹配。特别是在广大农村初中，其主要表现为基本不能识谱，不知道如何欣赏音乐，表达对音乐的感受时往往语言逻辑混乱。这些问题对初中正常的音乐教学形成了巨大挑战，如果音乐教师忽视学生的这些问题，按照既往的教学方式和进度开展教学，往往就会感到一种“对牛弹琴”的尴尬，同时也为这些孩子不能够正确理解音乐作品和顺利形成音乐核心素养而感到痛心。因此在初中阶段培养学生良好的音乐学习思维显得尤为迫切。 解决问题对策 一、激发音乐学习形象思维 （一）丰富听觉体验 （二）关注视觉学习 二、生发音乐学习逻辑思维 （一）加强对音乐要素知识的学习，优化学生的音乐语言逻辑。 （二）深度学习音乐知识，提高学生音乐数理逻辑能力 三、启发学生音乐学习创造性思维 （一）鼓励学生在音乐欣赏时大胆想象 （二）鼓励学生大胆音乐表演 （三）鼓励学生积极进行音乐创作
|
