课题编号

2023/LX/02/234/03

承担单位

太仓市沙溪实验中学

立项时间

2024.1

主 持 人

朱晓静 龚流芳

联系电话

18906222627，13962603166

E-mail

50770769@qq.com，61006958@qq.com

课题资料变更情况

（如无则不填；如需变更，附交“课题管理信息更改申请表”一式两份）

课题名称

变更为

完成时间

延期至

主持人

变更为

研究成员

增删情况

一、本学期研究工作进展情况

1.开展理论学习，每月学习课题相关文献资料1-2篇，加强了对核心素养、学科实践的认识，加强了对课题相关理论和经验的理论认识。

2.开展主题研讨，每月开展一次主题研讨活动。按照计学期研究计划，逐步开展课题研究活动，保证每月一次课题研讨活动、每月一次学习活动，保证每次活动有主题、有措施、有结论、有成果。

3.开展行动研究，各学科、各子课题进行课题教学实践，开设公开课，通过课堂教学探索不同学科实践设计、实施和评价的路径。

4.开展案例研究，在课题教学实践中选择典型案例，开展案例研究，提炼学科实践教学经验，并通过研讨升华为理论。2024年10月21日，备课组核心成员孙超男开设课题研究课《方格纸中的无理数》，孙老师结合课题理念，编写了教学设计和课堂观察量表，她以数学学科实践为教学方法，用方格纸引申出无理数的概念，并结合方格纸讨论了无理数的性质，将抽象的数学问题转化为形象的可视化问题，激发了学生的学习兴趣，降低了教学难度，启发了学生的科学思维，培养了学生的核心素养。课题组其他教师参与课堂观察，填写了观察量表。课后，课题组开展了评课议课活动，进行了案例研究，总结形成了《方格纸中的无理数》课题研究课案例。

5.通过文献研究，研究了学科实践内涵、育人价值、行动路径，加强了对学科实践的理论认识。

6.开展核心素养导向下初中学科实践的实施策略研究，明确试试策略。

7.开展核心素养导向下初中学科实践的教学模式研究，步构建核心素养导向下初中学科实践的教学模式。

8.开展核心素养导向下初中学科实践的评价研究，初步确定了核心素养导向下初中学科实践的评价指标，制作了评价工具，构建了核心素养导向下初中学科实践的评价体系。

9.开展核心素养导向下初中学科实践的支持机制研究，步确定了核心素养导向下初中学科实践的研修团队和研修机制。

10.开展课题城规推广活动，2024年8月21日下午，苏州市第三十中学校骨干教师们前来沙实验参观交流，教务处副主任孙超男老师做了主题为《依托数学创新实验 达成数学学科育人》的报告；2024年8月21日，课题主持人朱晓静校长在太仓市2024-2025学年第一学期开学工作会议上作了《建构学科实践样态  助理学校高质量发展》的交流报告；在太仓市初中生物学科半日研修活动、学科带头人教学展示活动中，徐政筠老师开设市级公开课《维护生态系统的稳定》，高静怡老师作《跨学科实践活动的实施建议》的专题讲座；2024年11月14日，课题组李芳老师在苏州市“课题进课堂”北片区初中研讨活动中开设初三物理公开课《气体压强、体积与受力关系的验证实验》；2024年12月16日，课题组周哲史老师在太仓市初中生物学科半日研修活动暨太仓市初中教师“立足课程标准·聚焦课堂改革”优质课展示活动中开设了跨学科实践示范课《酒酿的制作与食物的保鲜》。

二、本学期课题研究主要成果（可另附纸）

核心素养导向下初中学科实践的实施策略：

1.以学生学习为中心，促进核心素养培养

2.以实践活动为内容，促进核心素养培养

3.以学科方法为抓手，促进核心素养培养

4.以项目式学习为方法，促进核心素养培养

5.以小组合作为组织，促进核心素养培养

6.以多元评价为驱动，促进核心素养培养

核心素养导向下初中学科实践的教学模式：

一、教学理念

核心素养导向下初中学科实践的教学模式以学生为中心，强调学生的主动参与和实践体验。该模式旨在通过学科实践活动，促进学生核心素养的全面发展，包括批判性思维、创造力、沟通能力、团队合作能力等。

二、教学结构

学科实践的教学结构如下图所示：

三、教学流程

学科实践教学流程分为六大阶段，课前准备阶段，课中分为导入阶段、实践探究阶段、交流分享阶段、总结评价阶段，课后拓展延伸阶段，具体如下图所示。

四、教学评价

1. 评价目标：评价学生的核心素养发展，包括知识掌握、实践能力、创新思维、情感态度等。

2. 评价方式：自我评价、同伴评价、教师评价。

3. 评价内容：过程评价、成果评价、反思评价。

核心素养导向下初中学科实践的评价指标：

核心素养导向下初中学科实践研修团队的构建：

以校长为组长，组建核心素养导向下初中学科实践研修团队。团队下设管理、实践和研究小组，遵循分工协作原则。

团队协作机制示意图

团队组织架构示意图

在研修时，可以分为三个层面进行组织。加强教研组和备课组建设，促进单一学科实践教学研修；组建跨学科实践共同体，如语英阅读跨学科实践共同体、史地跨学科实践共同体等，促进跨学科实践教学研修；组建临时的学科实践小组，如思政一体化跨学科实践小组、物化生实验教学小组等，增强学科实践教学研修的灵活性，如下图所示。

单一学科实践教学研修  跨学科实践共同体研修  学科实践小组研修

三类研修类型组织示意图

核心素养导向下初中学科实践研修机制：

1.明确核心素养导向下初中学科实践研修活动的系统六大要素

学科实践教研倡导互动与对话，即在教学研讨过程中，强调参与者独立思考、相互对话、共同研究，通过平等会话进行学科实践设计，实现问题解决，思维的系统性发展和教研成果的交流分享。

因此，本研究将活动理论作为学科实践教研系统分析的框架，试图为日常教学实践中的学科实践教研活动流程和实施提供参考。整体来说，学科实践教研活动系统由主体、客体、共同体、规则、工具、分工六要素构成。

2.建立学科实践教研活动的模式与实施环节

本课题汲取活动理论对学科实践教研所具有的核心价值，基于“发现实践问题→明确主题→制订解决方案→实施方案→实践反思”一般教研活动流程，构建“聚合问题→确立主题→确定目标→设计任务→团队研讨→确定方案→展示反思→迭代改进”这样一个包括八个教研活动环节的螺旋式教研模式，如下图。

学科实践教研活动模式示意图

其他成果：教学案例《方格纸中的无理数》，学科实践教学论文徐政筠《跨学科实践在初中生物实验教学中的应用研究——以“不同酵种对面包风味的影响”活动方案为例》（苏州教育学会三等奖）、郑亮生《基于地域文化特色的初中跨学科实践教学研究——以“太仓市沙溪古镇”为例》、郑亮生《依托载体的初中地理跨学科实践教学探索——以“沙溪古镇美食”为例》、朱丹《初中道德与法治实施跨学科融合教学的路径探究》（苏州市二等奖）、吴梦立《素养导向下初中语文跨学科实践初探——以“湖心亭看雪”为例》（省行知杯三等奖）、龚流芳《素养导向下初中数学学科实践教学的设计与实施——以“二次函数复习”为例》（苏州陶研会三等奖）、陆诗嘉《指向核心素养的初中跨学科实践活动案例研究》（苏州陶研会三等奖）、郑亮生《基于地域文化特色的初中跨学科实践教学研究——以“太仓市沙溪古镇”为例》（省基础教育论文二等奖、苏州陶研会三等奖）等。

三、课题研究存在问题及改进措施

1. 存在问题

（1）理论学习深度不足：虽然每月进行了1-2篇文献的学习，但部分教师反馈对核心素养和学科实践的理论认识仍需进一步深化，特别是如何将理论更好地应用于教学实践中的理解还需加强。

（2）案例研究的广度与深度不够：目前的案例研究主要集中在个别教师的教学实践上，缺乏更广泛、多样化的案例，且部分案例研究的深度不足，未能充分提炼出具有普遍指导意义的经验。

（3）研究成果推广有限：虽然进行了多次的课题推广活动，但影响范围主要集中在太仓市及周边地区，未能形成更大范围的影响力，且推广形式较为单一，缺乏创新。

（4）评价体系尚需完善：初步构建的评价体系在实践中仍需不断验证和完善，特别是针对不同学科、不同年级学生的核心素养评价指标和工具的适用性还需进一步评估。

2. 改进措施

（1）加强理论学习与实践结合：组织更多的专家讲座和工作坊，邀请一线优秀教师和学者分享经验，同时鼓励教师进行教学反思，将理论学习与实践紧密结合，提升理论指导实践的能力。

（2）拓宽案例研究视野：鼓励教师跨校、跨地区合作，收集更多样化的教学案例，并加强对案例的深度分析，提炼出具有普遍适用性的教学经验和方法。

（3）创新推广方式：利用现代信息技术手段，如在线研讨会、直播课等形式，扩大研究成果的推广范围；同时，加强与教育科研机构、出版社的合作，争取将研究成果出版成书或论文，提升影响力。

（4）完善评价体系：在实践中不断验证和优化评价体系，建立反馈机制，收集教师和学生对于评价指标和工具的反馈意见，及时进行调整和完善。

四、下学期研究计划

1.深化理论研究与实践探索

继续组织理论学习，特别是加强对核心素养与学科实践深度融合的理论研究。推动教师在教学实践中不断创新，探索更多有效的学科实践教学模式和方法。

2.加强案例研究与经验总结

组织更多的案例研究活动，鼓励教师积极申报和参与案例研究，形成一批高质量的案例研究成果。定期举办案例分享会，促进教师之间的交流与学习，提炼和推广优秀的教学经验。

3.完善评价体系与反馈机制

在实践中不断验证和优化核心素养导向下的初中学科实践评价体系。建立学生和教师对于评价体系的反馈机制，及时收集意见和建议，进行针对性的改进。

4.拓展研究成果的推广与应用

利用多种渠道和形式，如在线平台、学术会议、研讨会等，扩大研究成果的推广范围。加强与教育行政部门、学校、教师的合作，推动研究成果在教学实践中的广泛应用。

5.持续关注课题研究的动态与发展

跟踪国内外关于核心素养和学科实践的最新研究成果和动态，及时调整研究方向和方法。定期组织课题组成员进行交流和研讨，分享研究进展和心得，共同推动课题研究的深入发展。

课题研究单位意见

负责人签名

单位盖章

年  月  日

太仓市教育科学规划办公室意见

单位盖章

年  月  日