读好一本书
结合学校“跨学科主题学习”特色培训项目，为全体老师推荐一本专业阅读书籍《跨学科主题学习：是什么？怎么做？》，鼓励老师在寒假期间利用空余时间主动阅读，每位教师撰写读书心得1篇，不少于1200字，并开展读书心得评比，引导老师“多读书，读好书，好读书”，不断更新教育理念，进一步促进老师的专业化成长，逐步推动学习型学校建设。 发挥《燃狄》在发展教师专业能力方面的重要作用，教科室组织教师认真阅读太仓教育理论刊物《燃狄》和本校教育教学理论刊物《印溪学刊》，并对其中具有启发性的、共鸣性的学习资料依托各个教研组及青年教师共同体进行分享和交流。学校鼓励并引导青年教师关注相关教育教学微信公众号，进行碎片化的学习。
学校开展寒假读书活动，全校老师共同参与，每人上交1篇不少于1200字的读书心得。
（具体见校本研修平台）
教科室主任的读书心得：
《跨学科主题学习：是什么？怎么做？》读书心得
太仓市沙溪实验中学 郑亮生 15106220406
2023年寒假，学校推荐阅读北京师范大学教育学部教授，博士生导师郭华著作的《跨学科主题学习：是什么？怎么做？》。《义务教育课程方案（2022年版）》明确要求各门课程原则上要用不少于10%的课时设计跨学科主题学习。何为跨学科主题学习？为何要开展跨学科主题学习？以及如何开展跨学科主题学习？《跨学科主题学习：是什么？怎么做？》一书从“为什么？”“是什么？”和“怎么做？”三个方面全面解答了跨学科主题学习，读了以后让我对跨学科主题学习有了一个全面的认识，受益匪浅。
跨学科主题学习是新一轮义务教育课程修订的一个突出亮点。跨学科主题学习以某一研究问题为核心，以某一学科课程内容为主干，运用并整合其他课程的相关知识和方法，引导学生开展综合学习活动，具有综合性、实践性、探究性、开放性、可操作性等特点，是培养学生核心素养的必要途径，是打破学科边界、强化课程协同育人的必要手段，是帮助学生形成深层知识理解的必要环节。郭华教授的跨学科主题学习：是什么？怎么做？》一书起于“为什么？”，回答了跨学科主题学习的意义、功能和学科立场；明于“是什么？”，解答了跨学科主题学习的含义、基本类型；终于“怎么做？”，这也是本书的重点内容，明确了跨学科主题学习的实施要点、进阶安排、主题确定、目标确定、任务设计、评价设计等实施方面的做法，并从教研活动、学校管理等学校管理层面明确了学校的推进方法。
通过阅读和学习，我认为设计与实施跨学科主题学习要做好确定学习主题、明确教学目标、设置关键问题、深入探究体验、开展有效评价五个环节。学习主题是中介，教学目标是方向，关键问题是核心，探究体验是方法，有效评价是手段。
（一）确定学习主题
郭华教授在“跨学科主题学习的含义”部分明确说明“主题是实现跨学科的中介”。“主题”是跨学科主题学习得以实现的枢纽，是学科间建立关联的桥梁。主题把散落在各个学科以及实践难题中的碎片以一定的逻辑联合起来为学生提供一个观察问题和展开学习的全景视角。因此,主题选择和确定往往是设计跨学科主题学习活动的第一步。
（二）明确教学目标
设定跨学科主题学习的教学目标时应有所依据。首先，要遵循国家颁布的各学科课程标准。其次，要考虑大多数学生和不同层次学生的实际需求，能够兼顾多种学科，尽可能地让学生调动所学知识和技能参与其中。最后，教学目标必须清晰明确，可界定、可理解、可评可测。只有明确了教学目标，知道如何实现教学目标、应该采用哪些材料或开展哪些活动，以及如何证明是否达成了教学目标。
（三）提出关键问题
教学活动要围绕关键问题的解决。首先，关键问题必须能够激发学生调动所学知识和技能进行思考和探究。其次，关键问题要能够打破学科边界、超越知识界限，尽可能地联结更多学科的知识和技能。第三，好的问题关注学生发现和得出答案的过程。
（四）深入探究体验
在跨学科主题学习中，引导学生解决关键问题是核心和主线，教师要对关键问题进行拆解，根据学生情况和教学实际，设计基于关键问题的学习任务和实践活动，引导学生一步步进行研究，并将课堂学习与实验、户外考察、设计制作、社会服务等实践过程相联系，打破教学时间、地点固定的传统教学模式，促进学生开展自主学习，引导学生在真实情境下，结合生活经验，充分借助网络、图书等不同学习工具和载体，综合运用不同学科的知识和方法解决实际问题，重视学生获取知识的经历，关注学生学习经验的积累，有效提升其综合素养。
（五）组织有效评价
有效评价的关键是学生在跨学科主题学习活动中的真实表现。首先需要考虑什么样的表现能够说明学生真正掌握了所学知识，即需要什么类型的证据表明学生达到了教学目标和对知识的真正理解。根据跨学科主题学习的关键问题、不同任务、学生的实际情况等选择和设计合适的评价方式。
其他老师的读书心得：
《跨学科主题学习是什么？怎么做？》读后感
王佳佳
本次寒假期间，我阅读了学校下发的《跨学科主题学习是什么？怎么做？》。通过阅读，我收获颇多。
在实施学科”教学时，教师必须具有跨学科教学的意识，并且要提升教师自身驾驭课堂的能力。跨学科教学对教师的认知结构和认知水平及能力素质等都提出了新的要求：一是要求教师既要有过硬的专业知识，还要博览群书开拓自己的知识面；二是要求教师善于提问，富有教学机智。因为跨学科教学的内容基本上是围绕问题展开的，这就要求教师不但要掌握提问的艺术，还要善于捕捉课堂的生成，形成动态的、有活力的课堂；三是要求教师具备指导综合活动课的能力。要上好这类综合活动课同样需要教师的指导。因此，教师应坚持自我反思，要不断地给自己充电。要由经验型教师向研究型教师转变,让自己拥有过硬的专业知识、恰当的教学方法与先进的教学理念。
跨学科教学,比单纯传授知识技能更有价值。通过跨学科教学,学生能自觉利用宕息搜集资料，积极分组合作进行探究活动，从而发展思维、增强学习兴趣。通过跨学科教学能激发学生的求知欲，能激活学生的创新潜能。当今的中国非常需要应用型、复合型和创新型才。因此，教师应自觉地在日常教学工作中有意识地滲透跨学科教学的理念，努力探索适应现代教学需要的教学方法,培养出能适应现代社会生活的人。这是跨学科教学的目标，也是符合课标要求的一种教学思想。
我个人在跨学科教学中有以下的感悟和体会:
首先，跨学科教学可以激发学生的探究欲望和创造力。通过不同学科之间的互相交融，学生可以自由地探究和考虑问题，从而培养自主学习的才能。例如，在一门跨学科的艺术和科学课程中，学生不仅可以学习绘画、雕塑等艺术技巧，还可以理解光学、物理等科学原理，从而创作出更有创意和科学性的作品。
其次，跨学科教学可以进步学生的综合思维才能。不同学科之间的穿插学习可以促使学生进展综合考虑和分析问题的才能。例如，在一门跨学科的社会科学和数学课程中,学生可以学习统计学和调查方法，从而分析社会问题并提出解决方案。
再者，跨学科教学可以培养学生的合作和沟通才能。在跨学科教学中,学生需要与来自不同学科的同学合作，共同解决问题。通过合作学习,学生可以学会倾听别人的观点尊重别人的不同见解，同时也可以学会明晰表达自己的想法和理解。这种合作和沟通才能对于他们将来的工作和生活中都是非常重要的。
最后，跨学科教学可以激发学生对学科之间关系的考虑。通过跨学科学习，学生可以发现不同学科之间的联络和互相作用，从而形成更为全面的知识体系。这种综合的学习可以帮助学生更好地理解和应用所学知识。
总的来说，跨学科教学是一种有效的教学方法，可以进步学生的学习兴趣和综合才能。通过跨学科学习，学生可以培养自主学习、综合思维、合作与沟通才能，同时也可以更深化地理解和应用知识。这种教学方法对学生的学习和开展都有着积极的影响。
在今后的教学中，我也会尽可能将理论学习与课堂教学实际紧密结合起来，提高自己的跨学科教育教学水平，为培养全面发展的学生而不断探索与努力。
读《给年轻班主任的建议》有感
陆佳妮
诸葛亮在《诫子书》中道:“非学无以广才，非志无以成学”。这句话对于刚走上教师岗位的我来说是一种警示，更是一种激励。虽然我接触班主任工作仅只有半学期，但是作为一名青年教师，要为如何当一名班主任甚至是如何当好一名班主任而时刻准备着，要通过学习增长自己的才干，明确志向进而达到自己预期的目标。所以，我利用假期时间阅读了一些关于班主任的书籍，其中《给年轻班主任的建议》一书让我感触良多，收获颇丰。
全书通过教育案例，分别阐述了“这样管好一个班”、“与学生相处有艺术”、“做一个有智慧的班主任”、“一个学生一个世界”、“借助家长的力量”、“换个思路做德育”以及“做个够专业的班主任”七个方面的内容，充分展示了班主任所需的爱与智慧，也让我了解到班主任工作的不易和一个新手班主任需要留心注意有待提升的地方。
毫无疑问，班主任是每个学生校园回忆录的主角之一。在学校里，不像其他科任老师，学生和班主任每天接触最多，班主任一定是学生身边如毛线交错般紧密相连的存在。班主任，是学生的密友，而不是敌人。一个班级，是学生们学习生活的乐园，而不是让人却步的黑洞。
与此同时，教师需是一个完整的人，年轻的教师更应如此，我们应该有自己的精神空间，学会享受工作，享受生活，更要懂得尊重。不要觉得自己高高在上，神圣不可侵犯，甚至把自己看成圣人。学生的父母给予他们生命，学生由于个体差异，同样也拥有各不相同的小小世界，我们需要互相尊重，互相关爱，这样工作才会顺利，生活才会顺心。
作为班主任，需要了解学生，更应该熟悉学生，特别是在接触班级的起始阶段做事情要分场合。当学生有过错时，要引而不发，给学生自我改正的空间。管是为了不管,遇到问题时不急于出手，静观其变,看清事情的原委后再因势利导，灵活处理，往往会事半功倍。
要管理好学生，与家长的沟通也是重中之重。班主任要经常与家长沟通，把学生的表现情况如实传达给家长，也要通过家长了解学生在家时的动态，多和家长协商关于教育孩子的事宜。当然，和家长沟通也需要“艺术”，不能站在道德至高点一味地指责学生批评家长，也要适当的表扬，多说学生的优点。学生有缺点就一定有优点，这是不可磨灭的事实，所以一定要给予家长能够家校共同教育好孩子的信念与希望。
班主任工作繁乱复杂，很多时候任务接踵而至，对于年轻班主任来说，更是让人觉得喘不过气。面对这样的情况，除了默默的辛勤付出，更要求班主任要有睿智。面对突发事件，年轻教师往往会急于解决问题，先入为主，以自己所了解到的情况和判断进行处理。这样虽及时处理了问题，然而效果大多如何呢?有时候，年轻班主任的情绪更容易急躁，处理事情可能会有失分寸，甚至有一些过激的举动。请记住:冷静下来，再处理问题。为学生找点借口，为自己争取更多思考的时间，很多事情都会得到更妥善的处理方法。
年轻班主任更要学会以身作则，身体上无声的表态对于学生来说更有威慑力，对学生的影响也更深刻，更有效果。比如书中的一位班主任，每学期都坚持开学前自己动手把教室打扫干净，这一举动不仅教育了学生要热爱班级，热爱劳动，更是无声无息地增加了教师权威天平上的砝码，言传身教也不过如此。像学生一样，班主任也会犯错误，年轻班主任更是这样。如果有误解，则需要我们真诚地道歉，然后反思改正，最后成长为一名合格、成熟的班主任。
